Enseñando inglés con canciones

El presente artículo expone la experiencia surgida luego de dos de  los tres avances del proyecto de grado de la maestría en educación. El empleo formalizado de canciones de música popular en inglés como herramienta de aprendizaje para trabajar pronunciación y gramática en un aula de inglés como lengua extranjera por parte de docentes de inglés en la Universidad San Buenaventura Cali. Este trabajo fue desarrollado con base en un grupo de estudiantes del programa de Licenciatura para la Primera Infancia que cursaban el tercero de los siete niveles de inglés que deben tomar. Esta práctica pretende aplicar un modelo que se ha venido empleando de modo no formalizado en distintos ámbitos de la enseñanza de idiomas, con el fin de verificar su eficacia con los aprendices de una lengua extranjera y multiplicar la experiencia entre los docentes de idiomas. Al ser la habilidad de escuchar la primera que regularmente desarrolla el común de la población, se tuvo en cuenta el programa del curso de nivel III del grupo objetivo de la investigación y se hicieron diagnósticos previos y posteriores a la aplicación de las canciones como material de clase. En general, el desempeño académico mejoró en gran medida por el efecto que tuvo sobre la motivación y la superación de barreras de índole actitudinal

Uso de la técnica de “Jolly Phonics” en un aula de inglés de EP.

Este proyecto tiene como principal finalidad definir y comparar las distintas técnicas que se vienen utilizando en las aulas de Educación Primaria desde hace varias décadas para enseñar inglés y mejorar la lecto-escritura de este idioma; además, estudiar los resultados obtenidos en el aprendizaje de la lengua inglesa mediante el método conocido como “Jolly Phonics”, por el que se aprende ingles a través de los sonidos de las letras. Por esto, surge la necesidad de estructurar el trabajo en distintos apartados, los cuales se organizan en un primer marco teórico, donde se analizarán aspectos importantes como el trato que recibe el inglés en el currículo de Educación Primaria, la educación bilingüe en España y cómo se ha ido instaurando en distintos centros, así como los distintos métodos utilizados en la enseñanza de esta lengua, para acabar con el Jolly Phonics, junto con su definición, características e investigaciones y resultados sobre esta técnica El estudio empírico consistirá en la realización de distintas encuestas que se pasarán a profesores de distintos colegios, padres de alumnos que hayan trabajado con el método Jolly Phonics y que tengan otros hijos que no lo hayan estudiado, además de una pequeña autoevaluación para los alumnos. Todo esto vendrá relacionado con un análisis oportuno, tomando como datos diversas encuestas realizadas a profesores de Educación Primaria y, por otro lado, otras encuestas hechas a futuros docentes, donde quede reflejada la utilidad y el uso que se le da a este método frente a los tradicionales. Finalmente, se enumeraran las conclusiones obtenidas del estudio de las encuestas y de la observación en el aula del método “Jolly Phonics”Grado en Educación Primari

Las canciones como recurso didáctico en la lengua extranjera para el segundo ciclo de Educación Infantil.

Este trabajo de fin de grado es un proyecto de investigación basado en el uso didáctico de las canciones para la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras, en este caso sobre el inglés y el francés en la etapa del segundo ciclo de educación infantil. Durante el desarrollo de este trabajo se intenta dar una respuesta a la utilización de las canciones como un método motivador para el aprendizaje de idiomas extranjeros, en este caso el inglés y el francés. Se analiza cómo las canciones son una herramienta positiva para el aprendizaje de las lenguas extranjeras. Se conocerán las estrategias necesarias que deben utilizar los docentes al producir e impartir contenidos hacia el alumnado, además de diferentes recursos y métodos para poder impartir de manera correcta una clase de lengua extranjera.This Final Degree Project is a research project based on the didactic use of songs for the teaching-learning of foreign languages, in this case English and French at the stage of the second cycle of early childhood education. During the development of this work, we try to give response to the use of songs as a motivating method for the learning of foreign languages, in this case English and French. We analyze how songs are a positive tool for learning foreign languages. The necessary strategies to be used by teachers in the production and delivery of content to students will be known, as well as different resources and methods to be able to teach a foreign language class in a correct way

Enseñanza del inglés en Educación Infantil. El método Jolly Phonics

La enseñanza del inglés en infantil es un tema de actualidad, aun en pleno desarrollo. Son innumerables las propuestas que se han presentado para intentar mejorar este aspecto, y entre ellas se encuentra el método Jolly Phonics. Se trata de un método de lectoescritura en inglés, el cual, además, resulta muy útil para trabajar la fonética inglesa en niños españoles. Esta investigación retrata el estado actual de la enseñanza del inglés en Infantil en la capital Segoviana, centrándonos en las opiniones de los maestros con respecto a su propia actividad y, en concreto, en el método Jolly Phonics. Por otro lado, se hace también un sondeo de opinión entre los alumnos de Magisterio que acaban de finalizar sus estudios. De este modo, conseguimos una imagen real y global de la enseñanza del inglés en la etapa de InfantilGrado en Educación Infanti

La enseñanza de la oralidad en el inglés como lengua extranjera, con los estudiantes del grado segundo de la educación básica primaria, en el colegio comfaca de florencia caquetá

Video de sustentación, video práctica final, organizador gráfico, video unidad 5, videos e imágenes durante la práctica, links.Este proyecto se desarrolló desde el enfoque cualitativo y la investigación de tipo investigación-acción con estudiantes de grado segundo en la institución educativa colegio comfaca. A partir de las observaciones y las prácticas pedagógicas, se identificaron las dificultades en el manejo del inglés, específicamente en la expresión oral; debido a esto se formuló la pregunta de investigación: ¿De qué manera desde mi rol docente y futura licenciada en el área de inglés se puede mejorar la habilidad comunicativa en los niños del grado segundo de primaria de la I.E Colegio COMFACA para mejorar la expresión oral del inglés como segunda Lengua Extrajera? de igual manera se fijaron unos objetivos y se siguió una ruta metodológica para desarrollar y dar cumplimiento a la propuesta didáctica; la enseñanza de la oralidad en el inglés como lengua extranjera, con los estudiantes del grado segundo de la educación básica primaria, en el colegio comfaca de Florencia Caquetá. De la misma manera, se consultaron proyectos que permitieron encontrar argumentos para justificar la investigación, establecer los referentes normativos, los antecedentes y el marco referencial. En el marco teórico se evidencia referentes teóricos que reúne información para ubicar el trabajo de la investigación en diferentes teorías como lo son: conceptos de enseñanza, aprendizaje, la secuencia didáctica como propuesta metodológica, la oralidad, bilingüismo, lengua extranjera, segunda lengua etc.; y, los referentes legales, fundamentos que reglamentan la enseñanza del inglés en Colombia, específicamente la Ley General de Educación (1994), los Lineamientos Curriculares y los Estándares de Calidad. Además, se tiene presente los niveles propuestos por el Marco Común Europeo M.C.E. Para dar solución al problema formulado una propuesta didáctica desarrollada en una secuencia de clase, la cual se describe al final y se señalan los resultados alcanzados por los estudiantes en la expresión oral en el inglés como lengua extranjera.This project was developed from a qualitative approach and action-research type research with second-grade students at the Colegio Comfaca educational institution. From the observations and the pedagogical practices, the difficulties in handling English were identified, specifically in oral expression; Due to this, the research question was formulated: In what way, from my teaching role and future graduate in the area of English, can the communicative ability of children of the second grade of the primary school of IE Colegio COMFACA be improved to improve the oral expression of English as a Second Foreign Language? In the same way, objectives were set and a methodological route was followed to develop and fulfill the didactic proposal; the teaching of orality in English as a foreign language, with students in the second grade of primary basic education, at the Comfaca school in Florencia Caquetá. In the same way, projects were consulted that made it possible to find arguments to justify the research, establish the normative references, the antecedents, and the referential framework. In the theoretical framework, there is evidence of theoretical references that gather information to locate the research work in different theories such as concepts of teaching, learning, the didactic sequence as a methodological proposal, orality, bilingualism, foreign language, second language, etc.; and, the legal references, foundations that regulate the teaching of English in Colombia, specifically the General Law of Education (1994), the Curricular Guidelines and the Quality Standards. In addition, the levels proposed by the Common European Framework M.C.E

Musical methodological support of English lessons as pedagogical technology

Este artículo describe la viabilidad y eficacia del apoyo musical en el proceso de enseñanza del idioma inglés introduciendo nuevas tecnologías Basado en la experiencia personal de 10 años enseñando inglés con canciones que crean un medio de inmersión en la atmósfera del idioma. El papel de las canciones (como uno de los tipos de comunicación oral) mejora de manera significativa la asimilación y expansión del vocabulario de los estudiantes, en el desarrollo del sentido del lenguaje y el conocimiento de sus características estilísticas.  Para el estudio se ha considerado un grupo de 70 estudiantes de pre grado Esta tecnología pedagógica ayuda a aprender el idioma inglés y desarrolla un interés en la cultura de los estudiantes que amplían sus fronteras de negocios en el comercio internacional. También desarrolla la sensibilidad de los estudiantes en la pronunciación, el ritmo y la emotividad del idioma inglés, ayuda a reconocer el inglés de oído, amplía el vocabulario, motiva a aprender el idioma y desarrolla el gusto estético.This article describes the feasibility and effectiveness of music support in the English language teaching process by introducing new technologies. Based on 10 years of personal experience teaching English with songs that create a means of immersion in the atmosphere of the language. The role of songs (as one of the types of oral communication) significantly improves the assimilation and expansion of students' vocabulary, in the development of the sense of language and the knowledge of its stylistic characteristics. For the study, a group of 70 pre grade students was consider. This pedagogical technology helps to learn the English language and develops an interest in the culture of students who expand their business frontiers in international trade. It also develops students' sensitivity in pronunciation, rhythm and emotionality of the English language, helps to recognize English by ear, expands vocabulary, motivates language learning and develops aesthetic tast

Fortalecer la oralidad en inglés a través de la práctica de diálogos en teaching English in ESP o EA de los niños de la casa de tareas Los descubridores en el barrio Bosa Carbonell

N/AEn presente proyecto pedagógico tiene como objetivo fortalecer la competencia de hablar inglés, los niños de la casa de tareas los descubridores a través de cantos e inglés, total phisical responce, práctica del diálogo en teaching in ESP o EAP (Fiorito, 2002). Esta propuesta toma un tipo de investigación acción con enfoque cualitativo, busca realizar un proceso de intervención para genera una enseñanza de inglés a través de vocabulario, diálogo, expresiones de diferentes profesiones o de diferentes áreas académicas. Los resultados están relacionados con los logros en la competencia de hablar en inglés de la casa de tareas, para ello, implementó tres actividades cada una de estas dos estrategias con tres niños de 5 a 8 años, a través del marco común europeo se aspira que los niños que finalizan la primaria alcancen a A2 de inglés y en bachillerato alcancen nivel B1, en el este proyecto solo se alcanza hacer un muestreo rápido, donde se puede ver excelentes resultados en corto tiempo. En conclusión, a través de estas estrategias pedagógicas el proyecto aspira a que convertirse en ser la base de un programa de adquisición de una segunda lengua.The present research project has the over goal to encourage the speaking skill at the kids of task's home, a thought sings in English, total physical response, practice dialogues in teaching in ESP or EAP (Fiorito, 2002). This proposes takes a kind of action research with qualification approach, search to carry out an intervention process to generate a teaching about vocabulary, dialogue, expressions of different professions or different academic subject. The results related with over goals in the speaking skill in English in task’s home, it implements three activities each one with two strategies, there were three kids of 5 between 8 years a thought common European framework this project would want when the kids will finish their primary school, they will get A2 English level, and in the high school they will get B2, in this research project we only get to show a fast sampling, but the learners have a good result in a short time. In conclusion, a thought that pedagogical strategies become the base to create a program of acquisition of a second languag